Mathématiques

MATHÉMATIQUES

Accompagnement

Formations

Accompagnement

1. L’évaluation au cœur des apprentissages de mathématiques

Objectifs	Public-cible	Modalités pratiques	Descriptif	Offre de formation
– Soutenir la réflexion autour de la question de l’évaluation (rôle, place et statut) – Développer le travail collaboratif	En équipe (cycle, degré ou année)	4 rencontres et des temps d’expérimentation en classe	Thématiques abordées : – Objectifs d’apprentissage – Critères de correction – Erreurs – Feedback	Consulter l’offre de formation : Webinaires/Web’formations organisés en distanciel le mercredis après-midi.

2. Utilisation du numérique pour apprendre-enseigner les mathématiques

Objectifs	Public-cible	Modalités pratiques	Descriptif	Offre de formation
– Favoriser l’utilisation du numérique pour soutenir l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques – Développer le travail collaboratif	En équipe (cycle, degré ou année)	4 rencontres et des temps d’expérimentation en classe	– Geogebra (logiciel & environnement en ligne) – Partage d’expériences – Coconstruction d’activités	Consulter l’offre de formation : Webinaires/Web’formations organisés en distanciel le mercredis après-midi.

3. La remédiation au cœur de la classe et des apprentissages de mathématiques

Objectifs	Public-cible	Modalités pratiques	Descriptif	Offre de formation
– Soutenir la réflexion autour de la question de la remédiation et de la différenciation au cours de mathématiques. – Développer le travail collaboratif et le co-enseignement	En équipe (cycle, degré ou année)	4 rencontres et des temps d’expérimentation en classe	Thématiques abodées : – Enseignement explicite – Pédagogie du jeu – Travail en ateliers ou groupes de besoin – Débat scientifique – ….	Consulter l’offre de formation : Webinaires/Web’formations organisés en distanciel le mercredis après-midi.

4. Accompagner la transition Primaire – Secondaire au cours de mathématiques

Objectifs	Public-cible	Modalités pratiques	Descriptif	Offre de formation
Découvrir, questionner et s’approprier des activités tenant compte des nœuds épistémologiques et des sauts conceptuels dans l’apprentissage des mathématiques à l’entrée du secondaire	Equipe D1	5 rencontres et des temps d’expérimentation en classe	Thématiques abordées : – Fractions – Pensée algébrique – Proportionnalité – Statut du dessin – Sens du signe «moins»	Consulter l’offre de formation : Webinaires/Web’formations organisés en distanciel le mercredis après-midi.

5. Accompagner la mise en œuvre d’un projet au cours de mathématiques

Objectifs	Public-cible	Modalités pratiques	Descriptif	Offre de formation
– Soutenir la construction et mise en œuvre d’un dispositif enseignement-apprentissage visant la réalisation d’une production concrète – Construire la collaboration avec les cours de la formation pratique	– Premier degré Différencié – D2-D3 professionnel – CEFA (Art 45 & Art 49) – Enseignement spécialisé (Forme 3)	4 rencontres	Thématiques abordées : – Condition de réussite / Etapes-clés d’un projet / Communication – Évaluation (portfolio) – Éducation aux choix / Orientation	/

Formations

Plaisir et compétences mathématiques ; des manipulations vers l’abstraction

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Mais qu’est-ce qui se trame en dessous du nombre et de la numération ? Pourquoi certains élèves ne se détachent pas du comptage sur les doigts ? Qu’en est-il de la temporalité et de l’espace en mathématiques ? Comment mettre en place solidement le système décimal, base de tout l’échafaudage mathématiques jusqu’à l’âge adulte ? Comment favoriser le passage à l’abstraction ? Stimuler les gestes mentaux de réflexion et d’imagination pour permettre le transfert ? Pourquoi et comment ?	Professeurs de mathématiques du 1er degré différencié (module initialement prévu pour l’enseignement fondamental de type 8)	2 jours	22mat001 Lien vers la formation

Boite à outils pratiques pour enseigner les mathématiques au degré différencié

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Au cours de cette formation, les enseignants étofferont leur boite à outils pratiques d’idées, de projets porteurs de sens, de techniques, de jeux, d’outils… afin de développer les compétences du cours de mathématiques évaluées lors des épreuves certificatives du C.E.B. Quelques clés interactives seront également abordées.	Professeurs de mathématiques du 1er degré différencié, professeurs de l’enseignement spécialisé, personnel assurant l’intégration d’élèves (et éventuellement instituteurs des 5e et 6e années)	2 jours	22mat002 Lien vers la formation

Les fractions ? Une seule solution, la manipulation !

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Venez découvrir des d’outils permettant de mettre en place des stratégies d’apprentissage basées sur la manipulation, qui facilitent l’acquisition des différents concepts liés aux fractions. Les moments de manipulation concrète seront enrichis d’apports théoriques et culturels liés à cette matière, qui reste un incontournable des apprentissages en mathématique et pose souvent des grosses difficultés de compréhension chez nos élèves.	Professeurs de mathématiques du 1er degré de l’enseignement secondaire libre catholique	1 jour	22mat003 Lien vers la formation

Exploiter les pavages pour aborder les isométries

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Vous souhaitez faire vivre des activités pratiques sur les transformations du plan à vos élèves ? Les pavages sont une source inépuisable pour mettre en pratique ce point de votre programme. Découvrez les secrets des pentaminos, construisez des pavages étonnants fabriqués à partir d’une enveloppe, créez votre propre pavage et découvrez des jeux qui permettront à vos élèves de manipuler les isométries !	Professeurs de mathématiques du 1er degré	1 jour	22mat004 Lien vers la formation

Les pratiques du fondamental au service du degré différencié

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Vous enseignez les mathématiques au degré différencié et souhaitez mieux comprendre les difficultés de vos élèves ? Vous avez envie de plonger dans les techniques et pratiques exploitées dans le fondamental, afin de les adapter à votre public ? À travers cette formation, vous serez amené à identifier les nœuds-matières principaux liés aux 4 compétences mathématiques, à trouver des astuces pour redonner du sens aux savoirs, à manipuler du matériel, jouer avec vos élèves et mettre sur pied des pratiques stimulantes, attrayantes et captivantes.	Professeurs de mathématiques du 1er degré différencié, personnel assurant l’intégration d’élèves (et éventuellement instituteurs des 5e et 6e années)	2 jours	22mat007 Lien vers la formation

Maths et manips au service de nos élèves

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Et si de simples manipulations permettaient à vos élèves de saisir le sens des apprentissages mathématiques ? À travers cette formation, vous serez amenés à identifier des nœuds-matières et à manipuler du matériel pour permettre à vos élèves de redonner du sens aux savoirs, à identifier des principes, redonner du sens à une procédure… Comment comprendre un procédé mental ? Comment retenir une formule d’aire ? Comment donner du sens à une procédure (calcul écrit) ? Comment aborder les équations sans les diaboliser ? …	Professeurs de mathématiques du 1er degré commun, personnel assurant l’intégration d’élèves	2 jours	22mat008 Lien vers la formation

Échange de pratiques

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Partage de pratiques autour d’ateliers et mise en place d’échanges sur le bienfondé de ces derniers. Les participant.e.s sont confrontés à des défis à relever. Pour ce faire, ils disposent de matériel varié (par exemple : Blue-bot, Lego Spike, Engrenages, Turing Tumble, tablette, TBI, carte Micro:bit…) pour construire, tester, valider, adapter jusqu’à la résolution de ces derniers. Ainsi, en visualisant une progression d’apprentissage, les participant.e.s développent un raisonnement logique et entraînent leurs habilités à manipuler, construire et utiliser des outils numériques et techniques. La présentation de ces outils, mis en place et testés sur le terrain, par le biais de trois ou quatre ateliers, vise à mettre en évidence tant le caractère ludique de l’approche, que la théorie et pédagogie associées à leur utilisation. Le tout sera agrémenté de témoignages, de personnes ayant participé au projet (enseignants et étudiants), dans le but d’enrichir le débat.	Professeurs de mathématiques et de sciences des 1er et 2e degrés	1 jour	22mat009 Lien vers la formation

Des problèmes ? Pas de problème ! (niveau CE1D)

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Au cours de cette formation, les enseignants seront amenés à adopter un regard critique sur la résolution de problèmes. Des pistes didactiques, des dispositifs de différenciation et des moyens de diagnostiquer seront proposés dans le cadre de la résolution de problèmes (niveau CE1D). Quelques clés interactives seront également abordées.	Professeurs de mathématiques du 1er degré, personnel assurant l’intégration d’élèves	2 jours	22mat013 Lien vers la formation

Module 1 – Les fractions, toujours les mêmes difficultés ! Comment y remédier ?

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
L’introduction de la fraction a été ciblée pour questionner les difficultés fréquemment rencontrées par les élèves à l’entrée du secondaire. Les activités proposées en formation seront le point de départ pour : – Décrire et clarifier les attendus du programme de D1 ; – Expliciter les sauts conceptuels ; – Penser des activités qui soutiennent la transition primaire-secondaire ; – Proposer des pistes de différenciation et de remédiation. Cette formation intègre un parcours de formations composé de 4 autres modules : – Module 2 : L’arrivée de la lettre (développer une pensée algébrique, statuts de la lettre, statuts de l’égalité) ; – Module 3 : La proportionnalité (rapport externe, rapport interne, propriétés de linéarité, graphique) ; – Module 4 : L’évolution de la géométrie (statuts du dessin, géométrie perceptive, géométrie instrumentée, géométrie déductive utilisation des instruments, langage géométrique) ; – Module 5 : Le signe « moins » (différents sens du signe « moins », l’introduction des nombres entiers, opérations sur les entiers). La participation aux 5 modules n’est pas obligatoire. La formation sera reconduite l’année prochaine, pour permettre aux enseignants de parcourir l’ensemble des thématiques. Si vous souhaitez analyser ces difficultés à la lumière des travaux didactiques dans l’enseignement des mathématiques, transformer les obstacles en objectifs d’apprentissage et penser des activités pour les atteindre, alors cette formation est faite pour vous !	Professeurs de mathématiques du 1er degré de l’enseignement ordinaire	1 jour	22mat501 Lien vers la formation

Module 2 – Calcul littéral, toujours les mêmes difficultés ! Comment y remédier ?

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Le calcul littéral a été ciblé pour questionner les difficultés fréquemment rencontrées par les élèves à l’entrée du secondaire. Les activités proposées en formation seront le point de départ pour : – Décrire et clarifier les attendus du programme de D1 ; – Expliciter les sauts conceptuels ; – Penser des activités qui soutiennent la transition primaire-secondaire ; – Proposer des pistes de différenciation et de remédiation. Cette formation intègre un parcours de formations composé de 4 autres modules : – Module 2 : L’arrivée de la lettre (développer une pensée algébrique, statuts de la lettre, statuts de l’égalité) ; – Module 3 : La proportionnalité (rapport externe, rapport interne, propriétés de linéarité, graphique) ; – Module 4 : L’évolution de la géométrie (statuts du dessin, géométrie perceptive, géométrie instrumentée, géométrie déductive utilisation des instruments, langage géométrique) ; – Module 5 : Le signe « moins » (différents sens du signe « moins », l’introduction des nombres entiers, opérations sur les entiers). La participation aux 5 modules n’est pas obligatoire. La formation sera reconduite l’année prochaine, pour permettre aux enseignants de parcourir l’ensemble des thématiques. Si vous souhaitez analyser ces difficultés à la lumière des travaux didactiques dans l’enseignement des mathématiques, transformer les obstacles en objectifs d’apprentissage et penser des activités pour les atteindre, alors cette formation est faite pour vous !	Professeurs de mathématiques du 1er degré de l’enseignement ordinaire	1 jour	22mat502 Lien vers la formation

Module 3 – La proportionnalité et ses difficultés ! Comment y remédier ?

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
L’étude de la proportionnalité a été ciblée pour questionner les difficultés fréquemment rencontrées par les élèves à l’entrée du secondaire. Les activités proposées en formation seront le point de départ pour : – Décrire et clarifier les attendus du programme de D1 ; – Expliciter les sauts conceptuels ; – Penser des activités qui soutiennent la transition primaire-secondaire ; – Proposer des pistes de différenciation et de remédiation. Cette formation intègre un parcours de formations composé de 4 autres modules : – Module 2 : L’arrivée de la lettre (développer une pensée algébrique, statuts de la lettre, statuts de l’égalité) ; – Module 3 : La proportionnalité (rapport externe, rapport interne, propriétés de linéarité, graphique) ; – Module 4 : L’évolution de la géométrie (statuts du dessin, géométrie perceptive, géométrie instrumentée, géométrie déductive utilisation des instruments, langage géométrique) ; – Module 5 : Le signe « moins » (différents sens du signe « moins », l’introduction des nombres entiers, opérations sur les entiers). La participation aux 5 modules n’est pas obligatoire. La formation sera reconduite l’année prochaine, pour permettre aux enseignants de parcourir l’ensemble des thématiques. Si vous souhaitez analyser ces difficultés à la lumière des travaux didactiques dans l’enseignement des mathématiques, transformer les obstacles en objectifs d’apprentissage et penser des activités pour les atteindre, alors cette formation est faite pour vous !	Professeurs de mathématiques du 1er degré de l’enseignement ordinaire	1 jour	22mat503 Lien vers la formation

Module 5 – Le signe « moins » et ses difficultés ! Comment y remédier ?

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Les différentes sens du signe « moins » et l’introduction des entiers ont été ciblés pour questionner les difficultés fréquemment rencontrées par les élèves à l’entrée du secondaire. Les activités proposées en formation seront le point de départ pour : – Décrire et clarifier les attendus du programme de D1 ; – Expliciter les sauts conceptuels ; – Penser des activités qui soutiennent la transition primaire-secondaire ; – Proposer des pistes de différenciation et de remédiation. Cette formation intègre un parcours de formations composé de 4 autres modules : – Module 2 : L’arrivée de la lettre (développer une pensée algébrique, statuts de la lettre, statuts de l’égalité) ; – Module 3 : La proportionnalité (rapport externe, rapport interne, propriétés de linéarité, graphique) ; – Module 4 : L’évolution de la géométrie (statuts du dessin, géométrie perceptive, géométrie instrumentée, géométrie déductive utilisation des instruments, langage géométrique) ; – Module 5 : Le signe « moins » (différents sens du signe « moins », l’introduction des nombres entiers, opérations sur les entiers). La participation aux 5 modules n’est pas obligatoire. La formation sera reconduite l’année prochaine, pour permettre aux enseignants de parcourir l’ensemble des thématiques. Si vous souhaitez analyser ces difficultés à la lumière des travaux didactiques dans l’enseignement des mathématiques, transformer les obstacles en objectifs d’apprentissage et penser des activités pour les atteindre, alors cette formation est faite pour vous !	Professeurs de mathématiques du 1er degré de l’enseignement ordinaire	1 jour	22mat505 Lien vers la formation

Initiation au langage Scratch : création d’animations et de jeux mathématiques

Descriptif	Public-cible	Modalités pratiques	Code	Offre d’accompagnement
Les principales commandes du langage Scratch seront passées en revue au fil de la formation ; un des objectifs étant d’arriver à créer des animations et des jeux mathématiques à destination des élèves. L’autre objectif étant d’initier les élèves à la programmation, tout en travaillant différents concepts mathématiques. Dans un premier temps, les commandes de base seront travaillées au travers de petits exercices. Ensuite, les participants reproduiront des jeux existants. Contenu : 1) Découverte de l’espace de travail et des différents menus. 2) Passage en revue des principales instructions du langage Scratch. 3) Reproduction d’animations et de jeux de difficulté croissante, en vue d’apprendre à maîtriser les différentes instructions, les arrière-plans et les personnages (lutins). Structuration : La formation se déroulera étape par étape, avec de nombreuses applications. Les participants travailleront à leur rythme.	Professeurs de mathématiques du degré inférieur	1 jour	22matN002 Lien vers la formation